临床医学专业

临床医学专业前身为杭州卫生学校医士科，1955年在此基础上创建了临床专业，1960年更名为杭州医学院医疗系，文革期间撤校。1974年学校复校，建立浙江省卫生学校，恢复了临床学科。2000年，在学校试办高职高专教育的同时，在原来临床学科基础上成立了临床医学系全科医学专业，2002年更名为临床医学专业。

2009年临床医学专业成为校级重点建设专业。

2010年临床医学专业被浙江省教育厅确定为省高职高专院校特色专业。

2011年临床医学专业实训基地成为中央财政支持的职业教育实训基地。

2012年，省教育厅、省财政厅确定临床医学专业为“十二五”省高职高专院校优势专业。

2012年，临床医学专业成为首批教育部、卫生部实施卓越医生教育培训计划的项目--- “3+2”模式助理全科医师人才培养改革试点项目。

目前在校生数1298人，已毕业人数约3000人。

一、总体情况

临床医学专业认真贯彻国家和浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》》（教高【2006】16号）文件精神，根据浙江省教育强省与卫生强省的总体部署和浙江省城乡社区卫生服务的功能定位，结合我校建设发展规划、中央财政支持的职业教育实训基地建设、省级特色专业建设、省级优势专业建设及卓越医生教育培养计划试点项目建设。紧跟我省农村卫生事业改革的步伐，以社区卫生服务应用能力培养为主线，坚持从深化校院合作机制，改革人才培养模式，推进课程体系改革，加强教师队伍建设、改善实践教学条件、建设专业教学资源，改革教学管理制度，提高社会服务能力等多方面进行专业各项建设。与附属医院、职教集团、临床学院、教学医院、合作的社区卫生服务中心等单位初步形成长效合作机制，在人才需求调研的基础上，对基层医疗卫生岗位主要任务、基本要求等进行分析，明确了临床医学专业人才培养目标，构建了一套符合农村卫生事业发展的“课堂教学-床旁教学-临床教学”递进式人才培养新模式，整体性重建了一套模块化的课程体系，建设了一支精于业务、熟悉基层、以专为主、专兼结合的高素质师资队伍，改善了实训实习教学条件，初步建设了数字化共享型教学资源库，不断改革和完善教学管理制度，提升了社会服务能力。为浙江省的城乡社区医疗卫生机构培养了一大批德、智、体、美、劳全面发展，能适应医药卫生事业发展需求，具备扎实临床医学知识和技能，能在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复、慢性病及健康管理等一体化服务，并具备作为临床医生的职业操守、人文素养、学科综合实践能力等多方面素质能力的高素质应用型医学人才。目前，专业整体影响力不断扩大，办学实力不断增强，社会对临床医学专业人才培养质量、学生对学校教育满意度不断提升，在全省农村社区医疗卫生人才培养的改革、发展、管理方面起到了引领和示范作用。

二、具体成果

（一）校企合作

1. 发挥学校一贯面向基层培养高素质应用型医学人才的优势，深化与附属医院、职教集团、临床学院、教学医院及社区卫生服务中心等单位合作，建立和完善校院长效合作办学机制，共同制定符合农村社区卫生事业发展的人才培养新模式，新模式更加注重学校教育与用人单位的合作，更加贴近岗位实际，共同构建了模块化的课程体系，开发教学资源，指导课程建设和教学改革，初步形成学生实习期间形成性考核（三段式实习质量综合评价）等，校院全方面合作对学生进行联合培养。

2. 临床医学系实施了“双系主任”制，两个系主任分别来自校内专业带头人和浙江省人民医院心内科专家，该制度是校院合作内涵深化的体现，实现了校院优势互补。

3. 为了将临床医学3年医学教育和2年毕业后助理全科医师培训更好的衔接、融通，以减少重复、真正实现与岗位对接，在政府的大力支持下，与附属医院、临床学院、合作的社区卫生服务中心、乡镇卫生院等多部门合作，整体设计了“3+2”连续一体的助理全科医师人才培养方案，满足城乡社区卫生服务机构“预防、保健、康复、诊断、治疗、健康管理”六位一体的岗位人才需求。 “3+2”人才培养方案实现路径（见图1）。

图1  “3+2”人才培养方案实现路径

4. 通过校院合作，建设双师型师资队伍。学校和系部加大专业带头人、骨干教师培养力度。根据人才的专业学术水平、工作业绩、教师梯队状况和专业建设要求，对经学校确定的专业带头人和骨干教师等加强培养力度，强化过程管理，重视考核，同时通过学术交流、短期培训、专题研讨、学习深造等多种方式促使他们更快成长。学校对专任教师专业实践有明确的要求，教师专业实践经历是职称晋升、岗位聘任、绩效考核的必备条件，鼓励专任教师兼评相应的卫生专业技术职务，使教师真正达到“双师素质”。以近2年为例，专任专业教师中共有25人次进入专业顶岗实践，人均105天。

学校在职教集团、临床学院中聘请了一批医疗卫生一线的医务人员作为兼职教师。按照《浙江医学高等专科学校关于聘任附属医院、教学医院、教学基地兼职教师的规定》兼职教师参与学校的专业建设、课程建设、实践基地建设、床旁教学、科研及社会服务等工作，同时加强对兼职教师的管理和培训，如开展带教培训、教学查房观摩、说课比赛等，加强教学能力的培训，不断提高兼职教师的教学水平。

学校和系部多渠道、多层次、制度化地开展各种形式的师德、医德教育，使临床医学专业教师能自觉按照师德、医德规范要求履行教书育人、治病救人职责。

目前本专业师资队伍情况：

⑴专业带头人具有较高的教学、科研水平和技术服务能力。

⑵专任教师50人，教师队伍结构优化，梯队合理，素质优良，具体为：

①职称结构：教授/主任医师18名左右，占教师总数的36%；副教授/副主任医师19名左右，占38%；讲师/主治医师9名左右，占18%；总体高级职称比例74%。

②学位结构：博士学位16名，占教师总数的32%；硕士学位26名，占52%。35岁（含）以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学位12人，占46.15%。

③专业基础课和专业课中双师素质教师44人，占88%。

④专任专业课教师中具有企业生产一线工作经历（含企业挂职锻炼累计2年及以上）为26人，占52%。

⑤教师教学成绩显著，在建设周期内新增4名青年骨干教师，2人被授予“教学名师”。

⑥任课教师教学改革意识和质量意识强，教学水平普遍较高。专业基础课及主干课由高级职称教师主持的比例为92.31%。

⑦兼职教师承担的专业课学时比例为43.42%。

⑧专业教师科技开发、社会服务能力较强，2013年教师团队承担教学改革基本项目12项，其中厅局级以上教改项目8项，承担多项社会服务项目。

（二）教学实验实训条件建设

1. 校内实训基地的建设

按照教育部对高等院校实验室建设的要求，围绕学校建设发展总目标，坚持先进性、实用性、开放性原则，实现实验室规范化管理、实验教学师资队伍的建设、实验仪器设备的更新换代等，切实提高实验教学质量。

⑴完善校内临床技能实训基地（校模拟医院）建设。从本专业实践教学特点出发，分层建设临床技能实训基地的基础性及综合性实践教学区域，重点建设了诊基实训室、模拟手术室、内科实训室、外科学总论实训室、妇儿实训室、急救培训中心、模拟临床病房、SIMMAN模拟人临床综合实训室等（见图2）。坚持临床技能培养目标，贯彻理论与实践结合、模拟训练与临床实践相结合的原则，全面、系统地培养学生的临床能力，为本专业学生搭建了一个具有模拟条件和真实职业氛围、比较完善的临床前期实践能力培养平台，同时能满足校内其它相关专业的实践教学需求。目前临床技能实训基地（校模拟医院）面积11064.06平方米，工位数2550，满足生均实训工位数1个以上。

图2  模拟医院组织结构图

⑵完成实训仪器设备的更新换代，2013年来新增设备440余万元，目前实训设备值达到1899.3万元（不含附属医院），能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要。

⑶加强设备管理，建立专人保养与维修制度，确保仪器完好率，提高仪器的利用率，切实提高实验教学质量。

⑷进一步建立和完善实训基地管理规章制度，在学校的统一领导下，明确实训室教师职责和实验人员考核办法，加强对实验教师及实训室人员的岗位考核，保证实验教学质量，实训开出率达到100%。

⑸实现实训室人员、实训用房、仪器设备的统一管理、统一调配、统一使用、统一规划、统一建设，使实训室人、财、物等资源得到更有效的使用，体现规模、效益和资源的共享。

⑹建立和完善学生临床实践能力考评机制，如临床技能多站式考核。

2. 校外实习基地的建设

我们除了依托校模拟医院的校内实训基地外，更加注重校外的实训基地建设，以附属医院浙江省人民医院为示范，在巩固和扩展原有的实习基地体系基础上，优选实习合作单位，扩展实习基地网络，目前本专业校外实习基地达到59个。

    ⑴近2年来，在原有校外实训基地的基础上，优选4家临床、教学管理能力强的医院作为长期协作单位供学生顶岗实习。

⑵近2年来，优选8家社区卫生服务中心（站），在教学、科研、临床等方面进行合作，形成“临床技能实训基地（校模拟医院）---医院---社区卫生服务中心（站）”递进式学生实训、实习网络，有机地将职场模拟训练和岗位训练结合在一起。

⑶与校外实训基地的合作在深度和广大上有所突破，学校、医院出台相应激励政策，如浙江医学高等专科学校关于聘任附属医院、教学医院、教学基地兼职教师的规定，在科研、职称晋升、荣誉等方面向兼职教师倾斜，使得兼职教师队伍稳定，教学质量提高。必修实践实训课开出率100%。

校内模拟、校外全真有机结合的实训基地对院校合作、工学结合的人才培养模式是强有力的支撑。目前，院校合作的“临床技能实训基地（校模拟医院）---医院---社区卫生服务中心（站）”递进式临床医学实训、实习基地已经基本形成。

（三）教学改革与研究

1. 通过校企合作探索了符合农村卫生事业发展的“课堂教学-床旁教学-临床教学”递进式人才培养新模式。

根据本专业为浙江省农村社区医疗卫生事业培养德、智、体、美、劳全面发展、具有农村社区卫生服务所需的预防、保健、康复、诊断、治疗、健康管理等六大岗位能力的高素质应用型医学人才的培养目标，通过与用人单位反复沟通、向基层临床专家咨询、对农村社区医生职业岗位进行任务分解，与附属医院、临床学院、教学医院、合作的社区卫生服务中心等单位合作，共同制定与完善了一条面向农村社区，培养下得去、留得住、用得上的高素质应用型医学人才的人才培养模式。在传统“2+1”（校内学习2年+毕业实习1年）模式的基础上，进行了一系列整体改革，主要有：

⑴以强化岗位胜任力培养为导向，完善工学结合、校院合作的“课堂教学-床旁教学-临床教学”递进式人才培养新模式。

⑵临床顶岗实习除了常规的医院各科轮转外，特别增加社区实习的内容，学校遴选了一批社区卫生服务中心（站）作为社区实习基地

⑶新增临床医学方向班人才培养模式，如临床医学（影像技术方向班），有针对性培养基层医疗卫生紧缺的专门人才。

本专业人才培养模式改革以工学结合为切入点，体现教学过程的实践性、职业性，在“产教融合、校企合作”运行机制方面有突破、有创新，体现“做中学、学中做”、“早临床、多临床、反复临床”的专业教学特点。可操作性强，实施效果好。

2. 基于基层医疗卫生岗位基本情况和毕业生就业岗位情况的调研分析，同时参照行业资格标准，重新整体性构建并实施了模块化的课程体系。重构的课程体系由“通识教育”、“职业基础”、“职业岗位”、“职业拓展”四个模块组成的课程体系，每一个模块均设有特定的知识、能力、素质要求，与专业的人才培养目标相匹配。

⑴整个课程体系以以职业能力为导向，如在新的专业课程体系设置中突出实践教学，增加临床实践课时比例，主要加强农村社区医生岗位所需的医疗卫生适宜技术和技能。目前我们已经搭建了比较完善的、贴近基层实际岗位任务的实践教学框架，明确了“校内模拟医院→医院→农村社区”实践教学路径，“校内实验、实训→床旁教学实践→临床各科实习→社区实习”连续统一的实践教学体系已经形成。

⑵课程体系以培养目标为主线，课程体系强调农村社区医疗卫生机构“六位一体”的农村社区医生岗位任务，紧扣对学生基本诊疗能力、预防保健能力和健康教育能力的“三种能力”培养。

⑶在具体的课程建设中，近5年建成省级及以上精品类课程3门；优先选用卫生部高职高专规划教材，选用近三年出版的高职高专教材比例100%。已出版一本体现“工学结合”的自编教材----《社区适宜技能》，并已自编多本讲义。

3. 教学方法与手段改革

突出学生的主体地位，强化高职高专学生职业能力培养，广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式、理实一体等多种教学方法，增强课堂教学效果，深入开展现场教学、模拟教学，体现对学生专业素质、知识、能力的综合培养，构建“教、学、做”一体化的课程体系。要求教师充分利用现代化信息技术、网络信息资源等，开发优质多媒体课件，积极支持、鼓励学生使用网络、电子图书馆、多媒体及数字化语音等教学资源。专业课由双师素质教师和兼职教师上课的比例99.2%。使用多媒体教学的专业课程占99%以上，2年来，获校级以上教学成果奖3项。

4. 教学管理及质量保障体系（包括学生学业评价体系）改革，建立一套相对完善的教学管理制度

⑴规范教学管理和教学质量评价体系，促进教学水平的整体提高。

①全校实施校、系二级管理。

②建立和完善教学管理制度，如新教师教学规范制度，试讲制度，集体备课制度，学生考试管理办法，并严格执行期初、期中、期末教学检查制度等。

③成立专业教学指导委员会和教学督导组，聘请学生信息员监督教学过程和教学质量。

④采取学生评教、同行评教、专家评教、用人单位反馈等措施，比较全面客观地反映教师教学水平和质量。

⑤学生顶岗实习前我们对每个学生进行临床综合技能的多站式考核，由此客观反映学生在校技能掌握情况。

⑥与实习单位合作，床旁教学和毕业实习期间初步形成对实习生的形成性考核，即三段式实习质量综合评价，以达到全面反映学生单科实习时态度、知识、能力的目的。

⑦各专业课程进一步建立和完善试卷库或试题库，全面实行教考分离。

⑧改革传统期末理论考核为考核目标的学业评价手段，开展过程考核，包括课程的评价体系向平时成绩、实验操作成绩倾斜，考核方式向综合性病例转化，

⑵促进教学质量保障体系

①加强组织领导，建立课程负责制，即课程负责人负责本门课，在课程教学安排、督查、课程建设等方面全面负责。

②建立科学的课程评估制度。系部在每年年终，对本专业各专业课程进行检查评估，并将评估结果做为制定第二年工作要点的重要依据，把课程建设工作做为一项经常而长期的工作来抓。

5. 管理体制与机制的改革创新

⑴为了更好地进行校院合作，2010年学校牵头组建了浙江医学职业教育集团并成立理事会，目前包括台州市第一人民医院、余杭区第一人民医院、海盐县人民医院、富阳市人民医院、武警浙江总队杭州医院、临安市人民医院、萧山区第一人民医院、建德第一人民医院、浙江省台州医院路桥院区、绍兴县中心医院、桐庐县人民医院、浙江萧山医院、淳安县第一人民医院、海宁市卫生学校、永康市卫生学校、桐乡市卫生学校、绍兴市护士学校等18家医院与学校陆续加入职教集团。秉承“资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展”的工作宗旨，按照“以项目合作为纽带，稳步推进集团发展”的工作思路，职教集团全面参与本专业优势专业建设的人才培养模式改革、课题体系改革、课程内容优化、师资队伍建设、教学管理体系建设等各方面建设工作，提高了人才培养的质量。

⑵在实施工学结合、校院合作的“课堂教学-床旁教学-临床教学”递进式人才培养新模式过程中，为了更好地开展床旁教学工作，提高教学质量，学校成立了由富阳市人民医院、余杭区第一人民医院、台州市第一人民医院、台州医院路桥院区、萧山区第一人民医院、绍兴县中心医院、桐庐县第一人民医院、淳安县第一人民医院、海盐县第一人民医院等组建的临床学院，并成立校院联合的教学大组，定期开展教学活动。临床学院的组建加强了产学合作、工学结合，有助于建立稳定的校院教学协作关系，确保人才培养模式改革的成效。

⑶毕业实习期间与实习医院合作，初步形成对实习生的形成性考核，即三段式实习质量综合评价，达到全面反映学生单科实习时态度、知识、能力的目的。

⑷进一步建立和完善临床技能实训基地（校模拟医院）管理规章制度，实现实训室人员、实训用房、仪器设备的统一管理、统一调配、统一使用、统一规划、统一建设，使实训室人、财、物等资源得到更有效的使用，体现规模、效益和资源的共享。

（四）共享专业资源建设

充分发挥现代教育技术在改革教学方法和手段，以学科为主线，建设含本专业相关课程教学内容和实训项目，以内、外、妇、儿为主的优质共享型数字化专业教学资源库，强化学生动手能力、推动学生主动学习方面的作用。

1. 目前我们以基层医院（社区卫生服务中心和乡镇卫生院）的主要科室设置及基本功能要求为依据，初步构建了网上虚拟医院。利用虚拟现实技术对医院的各诊疗单元进行仿真模拟，可真实再现医院的整体布局、各主要科室分布、常用设备及主要功能等特征。利用虚拟医院创设出模拟患者和模拟场景，将常用的临床技能操作通过动画交互模拟方式呈现。每项临床技能游戏均可在虚拟医院的相应场景中点开，第一期项目为31项（后期允许项目不断拓展）（见图3、表1）。最终力争打造一个集教师教学、学生自主学习、病例讨论、技能训练、师生交流、模拟考核、社会培训、大众知识普及等多功能为一体的综合教学平台。

图3 虚拟医院信息系统

表1 虚拟医院已建成的临床实训项目列表

2. 根据目前手机已进入学生日常生活，充分调动年轻学生对手机软件兴趣，与相关公司合作研发随堂评教及平时成绩评定的手机客户端，通过此软件，可实现随堂评教这个一直困扰学生评教可信度的难题，另外可实现师生互动、平时成绩评定等功能，目前该软件已进入测试阶段。

（五）合作与交流

1. 我校作为省政府农村社区医生订单培养工程项目实施院校之一，与各地卫生行政管理部门、基层医疗单位、临床学院等合作，并联合我校内设的浙江省乡村医生培训学校和浙江省农村卫生研究中心，根据农村社区医生专业定位，按照其岗位素质要求，在原有建设的基础上对农村社区医生专业的人才培养模式、课程体系、课程内容、教学方法、教学团队、校内外实训实习基地、教学管理及保障体系、社会服务能力及管理机制和体制等方面进行了一系列改革创新。

2. 与附属医院、临床学院、教学医院、社区卫生服务中心等部门合作，建立和完善教师下临床顶岗实践的培养机制，支持教师下临床顶岗实践，参与各种交流、培训活动，提高教师业务能力。同时充分利用这个部门的丰富临床资源及师资优势，聘请行业专家参与教学、科研及社会服务。

3. 专业建设过程积极吸取相关兄弟院校的先进经验，如委派相关教师赴长春医学高等专科学校、怀化医学高等专科学校、台湾大学医学院、台北医学大学附设第三医院开展专业建设交流，根据省卫生厅安排赴西澳大学进行社区医疗体制构建及社区医生培养体制学习交流，邀请英国全科医生专家来校进行英国全科医生培养及全科医生师资培养经验交流。

4. 与基层医疗机构合作，利用专业优势，开展面向基层医疗机构人员的卫技培训，包括岗前培训、住院医师规范化培训技能考核等，2年来面向不同地区医疗管理机构及医疗服务机构，共培训8批次，479人数，培训总时数达到155学时，打响一个“社会服务”的品牌。

5．本着为社会服务的宗旨，与美国心脏协会大中华区急救培训中心合作，构建我校急救培训中心的作用，向公众培训急救员。自2009年4月开始面向社会对公众人员进行急救知识和技能的培训并颁发基础生命支持者证书，2年来，共培训13期，共计202人。同时为了更好地为社会服务，扩大受训人数，提高培训质量，我们在师资、设备等方面加强建设，2年来共培训2名急救导师，添置培训设备100余万元。

6. 与萧山医院儿科合作全面开展教学、科研共建。

7. 与成人教育部合作，开展全省农村/社区卫生服务机构医技人员的继续教育服务，2年来，共计633人，教学时数达944余学时。

8. 与职教集团、临床学院、附属医院、教学医院各单位合作，开展兼职教师教学人员、管理人员的培训，开展床旁教学观摩示范课等，2年来，共计300余人次。

9. 参与校门诊部医疗服务工作、健康宣教工作，年服务人数1万余人次。

10. 与浙江省职业技能鉴定中心合作，开展育婴师、保健按摩师培训共计571人。

11. 与学校学生处、基础班等部门合作，多次开展送医下乡社会实践，受益村民达1500余人。

三、经典案例

（一）经过多年建设，临床医学专业水平、实力、特色和服务能力明显提升

临床医学专业先后组织申报并获得立项的主要有：浙江省高职高专院校临床医学特色专业建设项目、中央财政支持的职业教育实训基地建设项目（临床技能实训基地建设），浙江省高职高专院校临床医学优势专业建设项目等，特别在2012年我校成为第一批国家卓越医生教育培养计划项目试点高校，进行“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点。这些项目的成功申报一方面体现了前期专业建设的效果，另一方面也大大促进了临床医学专业进一步建设和发展，在省内外同类院校同类专业建设中起到引领作用。专业构建了“课堂教学-床旁教学-临床教学”递进式人才培养新模式，完善了“校院合作、工学结合”的建设机制，面向城乡社区培养医疗卫生人才的目标定位得以实现，学生的职业素养得到提升。

通过专业建设，临床医学专业以及专业带头人水平和实力得到体现，也在业界赢得较高的地位，发挥着较大的影响力。在全国，我校临床医学专业带头人任全国医学高职高专教育研究会临床医学教育分会秘书长，我校教学副校长（为临床医学专业教师）任全国医学高职高专教育研究会临床医学教育分会副主任委员。在省内，我校教学副校长任浙江省第二届高职高专教育专业教学指导委员会医学类分会的副主任委员，我校临床医学专业带头人任浙江省第二届高职高专教育专业教学指导委员会医学类分会委员兼秘书长。

临床医学系实行“双系主任”制，两个系主任分别来自学校和医院，该制度大大促进了专业与行业的紧密合作，实现优势互补。在专业带头人的带领下，依托专业的师资和校内外实训基地的平台，发挥专业特色，提升服务能力。已经建立为毕业生和基层卫生人才进行规范化培训和继续教育的服务体系，年培训人数≥50%在校生总人数。定期开展校内外人员的基础生命支持提供者培训，与杭州日报、都市快报合作，开展医学兴趣小组活动，先后共有100余名学生与家长来基地参观、培训（见图4、5），受到广泛好评。专业老师常年在滨江高教园区门诊部对外服务。每年暑期进行社会实践，发挥专业优势组织临床医学专业师生开展志愿者服务队和社会实践服务团的活动，深入农村社区开展健康咨询以及常用外伤急救技术和心肺复苏的宣教，得到了社区居民的好评。临床医学系赴舟山嵊泗医学生海岛实践服务团荣获2011年度杭州市团委颁发的“大学生暑期社会实践优秀团队”称号；临床医学系青年志愿者协会获得2011年度浙江省志愿者先进集体称号；临床医学系“赴宁波全民健康生活方式推广活动团”和临床医学系“学生党支部科学发展观实践服务团”两支队伍获得校2010年度大学生暑期社会实践优胜团队。

图4 都市快报医学兴趣小组活动

图5 杭州日报小记者学习现场心肺复苏

（二）临床医学专业发展对产业和区域经济的贡献度大，对校内其他专业和其他学校同类专业的辐射和示范作用显著

通过定向培养，服务地方经济，为基层输送了大批人才，辐射广，示范作用明显。根据浙江省卫生厅、教育厅、人事厅、财政厅联合下发的浙卫发【2010】102号文件精神，杭州市、温州市、台州市、绍兴市各县（区）卫生局根据区域卫生发展规划提出定向培养计划需求。我校成为浙江省承担这一项目的四所学校之一，招生人数最多。从2009年至2014年，学校为社会定向培养1542名学生，其中毕业生860名，目前他们已经在基层农村、海岛发挥着防病治病的社区医生功能。在全国和全省的各类医学教育会议上我校临床医学（定向培养）项目多次交流，有很强的示范作用。特别是2012年8月29-30日，由全国医学高职高专教育研究会临床医学教育分会主办，浙江医学高等专科学校和长春医学高等专科学校承办的第六届临床医学专科教育研讨会在长春成功举办。来自全国各地27所医学院校共60余位专家学者参加了会议。我校的人才培养方案在会上做了主题交流，影响大，辐射面广。

（三）临床医学专业培养了一大批符合农村社区医疗卫生事业岗位需求的高素质应用型人才

通过多年专业建设，不断优化人才培养，一批批毕业生顺利走上工作岗位，其中大多数成为基层医疗卫生人才。近三年的临床医学专业的就业率均在95%以上，2013年本专业共毕业434人，专业对口率96.25%，毕业半年后的离职率4.97%，总体就业率高，就业质量好。根据浙江省教育科学研究院的调查报告，我校临床医学专业对口率、升学率、对母校总体满意率均名列前茅（见图6）。临床医学专业学生在各类学科和职业技能竞赛中成绩突出，如参加浙江省大学生医学竞赛，该赛事作为一项本科、专科学生同台竞技的省级大赛，对于专科学校来讲含金量高，本专业学生历届比赛都取得了不俗的成绩（见表2，图7）。另外，本专业学生在2011年浙江省第三届大学生生命科学竞赛中获团队三等奖，2013年浙江省第五届大学生生命科学竞赛学生获团队二等奖（见表2，图8）。2013年临床医学（社区定向）专业2011级陈斌同学获评“浙江省十佳大学生”（见图9），也充分肯定本专业的育人成果。

图6  2012年浙江省教育科学研究院的调查报告

表2  历届省级竞赛中获奖情况（本专科同台竞技）

图7  2014年浙江省第五届大学生医学竞赛

图8  2013年浙江省第五届大学生生命科学竞赛医学竞赛

图9  “十佳大学生”陈斌在晚会上接受采访